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 溼地生物多樣性 |
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學校名稱：士林區富安國民小學
團隊成員：錢湘蓉
電子郵件：maviszz@yahoo.com.tw
案例類別：第一類，（4）自然與生活科技學習領域 |
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| ◆ 摘要說明： |
教學者先進行生態調查，根據社子島的生物資源設計「溼地生物多樣性」的課程，以社子島生態觀察區為主軸，設計「溼地樂園」、「溼地植物家族」、「溼地動物家族」及「回饋分享」四個單元，融入界定問題、自然體驗、做中學、建構知識和解決問題等教學模式。利用溼地生態影片、溼地教學網站、溼地生物投影片、展示螃蟹標本等做為教學相關資源；以學生本身的觀察和經驗為基礎，運用發現式探究教學法教學，且著重於學生的直接經驗，帶領學生至戶外實地教學，使其直接參與，並藉由學生和教師的共同討論，而澄清問題，獲得正確的科學概念；並運用多元的評量方式評鑑學生的學習成效，如學生的口頭發表、實際操作、小組合作、填寫學習單、回饋單及晤談等不同評量方式進行。
最後以自編的「溼地生物多樣性學習成就測驗」、「生態保育態度、行為量表」檢測學生的學習；顯示學生的生物多樣性概念及生態保育態度、行為均獲得提升。建議教師可自編學校本位課程，有效結合社區資源，發展生物多樣性的教材，將有利於學生的學習。 |
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| ◆ 創意構想： |
一、 |
以學生為學習的主體，從學生熟悉的環境出發，設計以溼地為主題的教學活動，符合九年一貫課程精神，講求以學生為中心，以生活經驗為重心，使其樂於學習，故在教學上可引發學生的興趣，產生自主學習，進而培養生態保育的概念。 |
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二、 |
由教師帶領學生從教室走出戶外，直接觀察體驗，進而建立正確的概念，並培養好奇心、耐心和細心等科學態度，及學習使用望遠鏡、鏟子等工具，此教學包含認知、情意和技能三個領域。 |
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三、 |
以學習單貫穿整個學習活動，具有引導學生學習的功能與記錄、評量的功能。 |
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四、 |
藉由溼地教學網路，學生可以從多媒體教材網站，對溼地有更深一層的瞭解。 |
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五、 |
以溼地生態影片介紹溼地的各種生物，活潑生動的視聽教學可帶動學生學習。 |
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| ◆ 對教學的價值與致用性： |
| 一、 |
戶外教學提供學生親自探索的機會，對於所學知識印象深刻，尤其是對家鄉的生物有更充分的認識，讓學生更了解自然環境、珍惜自然環境，進而愛護家鄉。 |
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| 二、 |
生態調查是整個教學設計的基礎，透過教學者為期一年的生態調查，每月逢大潮期退潮後三小時，在樣區內對水筆仔及其伴生植物、常見溼地蟹類和鳥類的資源觀察記錄，收集豐富的生物資源，發展具學校與社區特色的教材。 |
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| 三、 |
未來可擴大研究對象與班級，結合社子島的鄰近學校，讓教學實施後的反省，發展最佳的活動模式，使生物多樣性教材發揮最大功能性，做跨校性的教學交流。 |
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| 四、 |
戶外的教學環境，學習氣氛較為輕鬆愉快，學生學習的效率更好。 |
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| 五、 |
戶外教學可訓練學生的觀察力及增強生態保育的觀念。 |
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 創意教學活動理念與設計 |
| ◎ 關鍵字：戶外教學、生物多樣性、溼地 |
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