| 一、 |
全球暖化相關概念調查問卷之整體答對率約五成，在暖化概念的三個分項，教師對於?全球暖化現象及其影響?表現得分最高
(69%)，其次是?全球暖化的因應之道?
(54%)，而?暖化的成因與溫室效應?表現得分最低（46%）。 |
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| 二、 |
歸納台北市國小教師在暖化認知上主要的迷思概念與不足之認知如下： |
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(一) |
近四成教師認為目前氣溫是有史以來最高的。 |
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(二) |
近五成教師認為大氣中增加的溫室氣體吸收更多的太陽輻射，而增強溫室效應，造成全球暖化。 |
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(三) |
八成左右教師認為臭氧層破洞為目前地球變暖的因素之一。 |
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(四) |
不到兩成教師清楚知道京都議定書對哪些締約國要求減量責任。 |
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| 三、 |
以T考驗及單因子變異數分析法 ( ANOVA ) 分析，發現有科學閱讀習慣、數理學科背景及曾修習過相關課程的台北市國小教師之問卷得分較高，且達顯著之水準。 |
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| 四、 |
經由教師背景變項的交叉卡方（Chi-square）分析，非數理畢業的教師少有科學閱讀的習慣，而很少閱讀科學書籍的教師也很少瀏覽科學閱讀網站或觀看科學性的電視節目。 |
